Dato: 12. December, 2011
Forfatter: Svend Krogsgaard Jensen
, Journalist
Gode resultater i PISA-undersøgelser og it-rygsække til de ordblinde. Man skulle tro den hellige grav for læseundervisningen på danske skoler var velforvaret. Men det er den ikke. Birte Basse, der underviser på en af landets 21 ordblindeefterskoler, efterlyser et stærkere fokus på forståelse i skolernes arbejde med læsning
”Du sagde, jeg skulle læse teksten – ikke at jeg skulle forstå den.” Sådan citerer Birte Basse en af sine elever for at sige i en dansktime. Udstyret med computere, der kan læse svære tekster op, er ordblindes vanskeligheder blevet mindre, men ikke forsvundet. Én ting er nemlig at læse en tekst, en anden er at forstå den. Og det er der stadig alt for lidt fokus på i det danske uddannelsessystem. Også normaltlæsende unge risikerer at ende i en læsemæssig blindgyde, hvis man ikke fokuserer mere på aktiv tekstforståelse, mener Birte Basse og Peter Myrfeld.
De to underviser til daglig på Gylling Efterskole, som er en af landets 21 specialefterskoler for ordblinde. Og det er gennem dette arbejde, de er blevet opmærksomme på noget, de ser som et generelt problem i den danske skoleverden. Netop nu deltager Peter Myrfeld og Birte Basse i en ambitiøs efteruddannelse tilrettelagt af ordblindeefterskolerne og VIA University College. Med en diplomuddannelse i pædagogik har ordblindeefterskolernes netværk ønsket at sætte fokus på blandt andet læseforståelse.
Strategi for forståelse
Som en del af efteruddannelsen har de to erfarne danskundervisere arbejdet intensivt med læseforståelse blandt ordblinde på folkeskolens øverste trin. Ved for eksempel at lade to grupper elever læse den samme novelle, hvor den ene gruppe i forvejen havde arbejdet med strategier til at øge deres læseforståelse, og den anden blot blev bedt om et referat, blev det klart for Birte Basse og Peter Myrfeld, hvor vigtigt netop denne del af pædagogikken er. Det kan lyde banalt, at gruppen, der på forhånd havde arbejdet med forståelsesstrategier, fik langt mere ud af at læse novellen, end den anden gruppe, men faktisk mangler dette fokus ofte på danske uddannelsesinstitutioner.
»Jeg mener, det er lidt af et wakeup-call for undervisningen i alle fag det her. Gode resultater i internationale læsetests viser slet ikke et sandfærdigt billede af, hvor vi står,« siger Birte Basse. »Når skolebørnene i danske skoler når op på mellemtrinnet er det enormt vigtigt, at de kan læse - ikke bare for at læse, men læse for at forstå. Det forfølger eleverne i alle andre fag – også for eksempel naturfag – hvis de ikke undervises i at forholde sig aktivt til teksterne,« tilføjer Birte Basse.
Unik erfaringsudveksling
Lone Primdahl, der er en af initiativtagerne til efteruddannelsen for underviserer af ordblinde, minder om, at forståelsesproblemer er en helt dagligdags oplevelse for masser af mennesker:
»Du står der med et brev fra lægen, og kan måske godt læse det op for din mand – afkodningen, som vi kalder det, er der ikke noget i vejen med. Men bagefter må man bare konstatere, at man faktisk ikke har forstået brevet. For os, der arbejder med ordblinde, er denne problematik blevet tydeligere og tydeligere de senere år. Blandt andet fordi computeren jo ofte overkommer afkodningen for én.«
Ved at målrettet en diplomuddannelse mod undervisere af ordblinde, har man, ifølge Lone Primdahl, fået adgang til en unik erfaringsudveksling på området, som kan komme et stort felt af undervisere til gavn.
»Flere gange har VIA University Colleges dygtige undervisere på efteruddannelsen fået aha-oplevelser ud af at sidde med et hold af studerende, der alle har praktiske erfaringer fra undervisning af ordblinde,« fortæller hun.
Ved at udbyde en pædagogisk diplomuddannelse med fokus på ordblindhed, har ordblindeefterskolernes netværk med andre ord skabt gevinster, der kan smitte af på hele uddannelsessystemet